Metas de aprendizaje:
- Identificarán al tango como expresión dancística del Río de la Plata con el fin de ampliar el repertorio de danzas que forma parte del patrimonio cultural de los pueblos del mundo.
- Establecerán relaciones entre el movimiento y la representación gráfica para lograr la construcción de conceptos corporales desde la experiencia y la abstracción matemática.
- Reconocerán características de figuras en el plano a partir de trayectorias corporales y representaciones gráficas, diferenciando líneas abiertas y cerradas, rectas y curvas.
- Compararán polígonos y circunferencias a partir de sus características, utilizando progresivamente lenguaje geométrico para describir figuras en el plano.
Clasificación Curricular
Créditos:
- Bajofondo Oficial (2007) “Pa Bailar (Fiesta Tanguera - Electronica)YouTube. (s. f.). [Video]. https://www.youtube.com/watch?v=riuF_Ur3unc
- festival panorama (2010) Federica Folco. Periférico: Proyecto Tango.YouTube. (s. f.). [Video].https://www.youtube.com/watch?v=uXDXorzT51U
- Hansen, Heather (2013) “Emptied Gestures”YouTube. (s. f.). [Video]. YouTube.Disponible en: https://www.youtube.com/watch?v=C4oBc-o1npg
- Hope El Salvador. (2015). 14 Líneas poligonales abiertas y cerradas, Matemáticas, Cuarto Grado [Video]. YouTube. Disponible en: https://www.youtube.com/watch?v=8MRx1sp8wH8
- Mazurkievicz, Fabio (2008) “La Cumparsita” YouTube. (s. f.). [Video]. https://www.youtube.com/watch?v=6yoLXINtBwE
- Pareja de tango con figuras geométricas [Imagen generada por IA ChatGPT]
- Diego Manuel. (2017). Cuadros sobre el tango argentino. Paintings of the Argentinean tango [Fotografía]. Flickr. https://www.flickr.com/photos/147316538@N02/36481864825
- Matteo Mascolo. (s. f.). Kandinsky y la danza del futuro.
- PxHere. (n.d.). [ imagen]. Disponible en: https://pxhere.com/es/photo/1013318
- VectorPortal. (n.d.). Imagen vectorial de la orquesta de tango. Disponible en: https://vectorportal.com/es/vector/imagen-vectorial-de-la-orquesta-de-tango/10566
- Segal, J. A. (2008).Tango in the street, Buenos Aires [imagen]. Flickr. Disponible en: https://www.flickr.com/photos/jafsegal/2735162495
- PxHere. (n.d.). [imagen]. Disponible en: https://pxhere.com/en/photo/1457413
Referencias bibliográficas:
Administración Nacional de Educación Pública. (2022). Marco curricular nacional. ANEP.
Alba Pastor, C. (Coord.). (2016). Diseño universal para el aprendizaje: Educación para todos y prácticas de enseñanza inclusivas. Morata.
Alsina, C. (2010). Enseñar geometría en la educación primaria. Graó.
Brousseau, G. (2007). Iniciación al estudio de la teoría de las situaciones didácticas. Libros del Zorzal CAST. (2018). Pautas sobre el diseño universal para el aprendizaje (DUA), versión 2.2. CAST.
Chamorro, M. C. (2005). Didáctica de las matemáticas para primaria. Pearson Educación.
Raymond Duval, R. (2003). Registros de representación semiótica y funcionamiento cognitivo del pensamiento. Universidad del Valle.
Iglesias Inojosa, M. (2015). La circunferencia y el círculo: una propuesta didáctica para educación primaria. Revista Latinoamericana de Investigación en Matemática Educativa.
Muñoz-Catalán, M. C., Carrillo, J., & Climent, N. (2013). La clasificación de figuras planas en educación primaria. Revista de Educación Matemática.
Laban, Rudolf (1984) “Danza educativa moderna” Ed Paidos
Sadovsky, P. (2005). Enseñar matemática hoy: Miradas, sentidos y desafíos. Libros del Zorzal.
Autoras: Natalia Bouzas y C. Aletheia Crampton
Fecha de creación: Abril, 2026
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