adición
Este objeto de aprendizaje propone una experiencia interactiva y lúdica que favorece el desarrollo del pensamiento matemático temprano, a través de situaciones de adición en contextos cotidianos y de juego .
Este recurso presenta un abordaje interdisciplinar a partir de una obra de la escritora argentina Liana Castello. En el poema titulado Malena se describe a una bruja que no cumple con los estereotipos de este personaje tradicional de cuentos. Se propone entonces presentar, a través del lenguaje poético, otra forma de ser bruja. Además de promover prácticas de lectura y escritura y actividades que proponen la reflexión sobre las distintas asociaciones entre la palabra bruja , con otros conceptos y vocablos. Es a partir del reconocimiento de esta bruja que se propone un juego por el cual se deberán resolver situaciones matemáticas en torno a la estructura multiplicativa y aditiva, permitiendo el análisis de estrategias y de una posterior reflexión intramatemática.
Este recurso se creó en base al cuento “ Pindonga y Perita en el Charco Chico ” perteneciente a la autora uruguaya, Betina Rosas. Se trabajan en forma interdisciplinaria actividades que promueven el desarrollo de habilidades tanto de orden inferior como superior. Estas últimas requieren de la intervención del docente.
En esta temporada de PC + Mat, se presentan diversas actividades de aula que ponen en juego el pensamiento científico (matemático), el pensamiento creativo, la comunicación y los componentes del Pensamiento Computacional como habilidades puestas en práctica a la hora de resolver problemas geométricos que involucran el reconocimiento de figuras planas y sus distintas representaciones, la construcción de las mismas y la utilización del lenguaje matemático. En cada episodio se detalla dentro de las metas los componentes de pensamiento computacional que se pretenden activar con cada actividad.
Este Objeto de aprendizaje promueve la búsqueda y el reconocimiento en el texto escrito de aquellas unidades lingüísticas que causan un determinado efecto estético en el lector o en el oyente a través de una ronda infantil tradicional: La Farolera. A partir de la canción se propone explicitar los repertorios de cálculo personales que se problematizan a partir de actividades lúdicas e interactivas que fomentan la exploración en torno a la representación del número, a través de formas gráficas y numéricas, incluyendo diferentes composiciones que expresan el mismo número.
En este OA se trabaja con el Capítulo XIII de la obra El Principito desde las áreas de Lengua y Matemática. Se integra el análisis gramatical de la oración repetida en el relato, en esta oportunidad, desde el reconocimiento de sus constituyentes, procurando la actividad metalingüística del alumno, sumamente necesaria para promover avances conceptuales en los usos de sus prácticas de lenguaje. Al mismo tiempo, el conteo y expresión del cardinal en la colección de estrellas que posee el hombre de negocios, permite la lectura, escritura y escucha de un número natural de nueve cifras. Se promueve así la búsqueda de estrategias de reconocimiento, composición y expresión de números "grandes".
Este OA es parte de un proyecto de trabajo titulado Relatos y + a través de la literatura y la matemática. Este plan fue pensado para trabajar de forma interdisciplinaria las obras literarias, integrando así,tres áreas del conocimiento: las matemáticas, la literatura y la lengua. En especial, en este OA se trabaja con el Capítulo XIII de la obra El Principito donde se favorece la construcción de múltiples significados, desde los más superficiales hasta los más profundos a partir del encuentro entre el Principito y un hombre de negocios ocupado en contar estrellas. A través de algunos cálculos se evidencia la adición como estrategia de conteo para conocer los elementos que tiene la colección, encontrando las relaciones entre ellas como forma de controlar el error.
¿Las adiciones generan adicción? ¿Qué tipos de adiciones existen? ¿Qué estrategias podemos desarrollar para sumar números enteros? En este recurso abordaremos el tema de la adición de números enteros. Para poder comprenderlo, haremos un breve recorrido por la adición de naturales, luego recordaremos cuáles números son enteros y cuáles no, y por último trataremos dos estrategias distintas para efectuar la adición. Recurso creado en el marco del Microtaller: "Recursos Educativos Abiertos | Laboratorio de Objetos de Aprendizaje". Postítulo "Innovación en las Prácticas con el uso de Recursos Educativos Abiertos", Plan Ceibal y Consejo de Formación en Educación (CFE) de la ANEP. (2021).
En este Recurso Educativo Abierto se recorrerán el conjunto de los Números Reales y sus subconjuntos. Se proponen problemas que motiven a los estudiantes en el descubrimiento de propiedades y curiosidades en torno a los números, que pongan en evidencia el contenido que se enseña, su aplicación y abordaje desde la programación y el pensamiento computacional. Este recurso está orientado a trabajar la UNIDAD: los números del programa de 1° año de educación media, mediante un enfoque basado en la metodología del pensamiento computacional. Los estudiantes encontrarán una gran variedad de actividades interactivas, de exploración, observación, resignificación y consolidación. Los materiales se estructuran a través de EPISODIOS organizados en TRES TEMPORADAS (unidades de trabajo).
En este Recurso Educativo Abierto se recorrerán las operaciones básicas de los números naturales y sus propiedades. Se presentan actividades que permiten ser trabajadas de forma transversal a los contenidos del programa, por esto podrán ser abordadas en cualquier momento del año. Apuntan a la aplicación de habilidades y destrezas propias de la resolución de problemas con propuestas enriquecidas desde la programación. Este recurso está orientado a trabajar la unidad LOS NÚMEROS del programa de Matemática de 1° año de educación media, mediante un enfoque basado en la metodología del pensamiento computacional. Los estudiantes encontrarán una gran variedad de actividades interactivas, de exploración, observación, resignificación y consolidación. Los materiales se estructuran a través de EPISODIOS organizados en TRES TEMPORADAS (unidades de trabajo).