Geografía
Este recurso propone definir lo que es el agua subterránea y su formación. A partir de allí se trabaja específicamente con el Acuífero Guaraní, abordando su localización y la importancia para la región y el planeta. Este último aspecto se considera esencial, ya que uno de los objetivos del recurso es promover la reflexión y acciones para el cuidado del agua dulce. También promueve la continuidad del tema, proponiendo investigar sobre las formas de contaminación de los acuíferos. Recurso creado en el marco del Microtaller "Laboratorio de Objetos de Aprendizaje" perteneciente al Postítulo "Innovación en las prácticas con uso de Recursos Educativos Abiertos" 2019.
Recurso educativo que permite al estudiante conocer las distribución de las masas continentales, así como sus características geográficas y culturales. Recurso creado en el marco del Microtaller "Laboratorio de Objetos de Aprendizaje" perteneciente al Postítulo "Innovación en las prácticas con uso de Recursos Educativos Abiertos" 2019.
Fotonarración creada en el marco del microtaller ?Fotonarración o narrativa fotográfica?, edición Febrero 2016. En esta se trabaja la diferencia entre paisajes urbanos y rurales.
A través de esta Unidad podrás desarrollar tu pensamiento geométrico en relación a los cuadriláteros, identificarlos, caracterizarlos y representarlos. Descubrirás sus propiedades y muchas relaciones.
Al responder las preguntas, los niños irán construyendo el concepto de humedal. Podrán reconocer el rol de la Convención de Ramsar a nivel internacional y la responsabilidad que asumen los países al incluir estas áreas protegidas dentro de sus legislaciones.
Desde los primeros portulanos utilizados por los navegantes, hasta los actuales sistemas de localización satelital, nos encontramos con los faros como elementos de localización que permanecen a través del tiempo. Acompáñanos para saber más acerca de los sistemas de localización. -BY NC SA -
Desde la Educación Ambiental, antes de definir un problema ambiental desde una mirada adulta, es fundamental construirlo junto a quienes habitan y transitan el ambiente. Para ello, se propone realizar un diagnóstico ambiental participativo que permita reconocer las características e impactos presentes en el entorno en relación con el agua, el suelo, el aire, la flora y la fauna. Este proceso favorece la formulación de preguntas, la identificación de problemáticas y la reflexión sobre las responsabilidades individuales y colectivas vinculadas a la sustentabilidad. Las metodologías participativas promueven la participación y la reflexión de los estudiantes sobre su propio territorio. A través de ellas es posible identificar problemáticas ambientales locales, comprender sus causas y reconocer las relaciones entre los componentes naturales y sociales del ambiente (MMA y MEC, 2022). Como estrategia se propone realizar una transecta, entendida como un recorrido sistemático por un espacio geográfico para observar y registrar sus características. En esta propuesta, los estudiantes asumen un rol activo como investigadores de su entorno. Para ello, el terreno escolar se divide en cinco sectores: la parte central y los cuatro lados del predio. En cada uno se registran aspectos vinculados al suelo, la vegetación, la fauna, la presencia de agua y las intervenciones humanas mediante una tabla de observación y dibujos realizados por los propios estudiantes. La información obtenida permitirá construir un diagnóstico compartido del ambiente escolar, identificar fortalezas y problemáticas del espacio y fundamentar la elección del lugar más adecuado para diseñar e instalar una huerta escolar. De este modo, la propuesta promueve el aprendizaje situado, la observación del entorno y la toma de decisiones basada en evidencias, fortaleciendo el compromiso con el cuidado y la mejora del ambiente.
Propuesta didáctica que contiene elementos de la Metodología ABP (Aprendizaje Basado en Proyectos). Se propone la creación de mini-juegos olímpicos, considerando la sustentabilidad y utilizando material reutilizado para las necesidades de las actividades.
Propuesto con elementos de gamificación a través de un escape room, con contenidos de las unidades de Geografía (Cartografía) y Matemática. Aquí aparecen desarrollados elementos del lenguaje cartográfico, orientación y localización.
Esta propuesta didáctica, está elaborada para reflexionar sobre los datos de población del censo 2011 y comparar estos números con los del censo 2023. De esta manera, comprender la distribución de la población del país.