Ficha
Descripción:
Este objeto de aprendizaje integra contenidos de Física Química, Matemática y Ciencias de la Computación para que los estudiantes comprendan la diferencia entre temperatura y sensación térmica, aprendan a leer un termómetro y exploren la programación en Scratch Jr. a partir de situaciones cotidianas relacionadas con el clima.
Formato: Objeto de Aprendizaje en Exelearning (elp)
Fecha de creación: junio 2025
Ciclo: 1ero
Tramo: 2
Grado: 1ro y 2do
Espacio: Científico - Matemático. Pensamiento Computacional
| Unidad Curricular | Competencia específica | Contenido | Criterios de logro |
|
Física Química |
CE3. Observa el ambiente, formula preguntas, elabora hipótesis y propone explicaciones sencillas mediante el proceso de experimentación, la indagación y la búsqueda de evidencias, mediante el trabajo individual y colectivo, para comprender en fenómenos naturales. | Medición de temperatura y su diferencia con la sensación térmica. | • Expresa las observaciones cualitativas y cuantitativas a partir del uso de sus sentidos y diferentes instrumentos incorporando paulatinamente vocabulario específico. • Registra variables de sistemas, a través de la programación utilizando diferentes recursos tecnológicos. |
|
Matemática |
CE4. Se aproxima al desarrollo del pensamiento matemático, a través de la exploración y de la elaboración de conjeturas para contribuir al proceso de apropiación de los objetos matemáticos. |
Magnitudes y Medidas: • Mediciones. Instrumentos de medida. |
• Identifica el instrumento de medida adecuado a la magnitud de acuerdo al contexto. • Comienza a construir la noción de unidad de medida a través de prácticas efectivas de medición. |
| Ciencias de la Computación y Tecnología educativa |
CE5.6. Explora de forma mediada y se expresa a través de nociones básicas de programación. CE6.4. Recupera soluciones y las aplica en situaciones nuevas |
Programación en bloques: comandos simples y secuencias de comandos. |
Explora lenguajes de programación por bloques para acercarse a la comprensión de algoritmos simples como estructuras de datos que generan acciones. |
Metas de aprendizaje:
(La/s meta/s de aprendizaje se situará/n a la realidad del grupo a cargo del docente)
Física Química
Los estudiantes incorporarán vocabulario específico para expresar con precisión fenómenos observados en diferentes contextos de exploración.
Matemática
Los estudiantes identificarán el termómetro como instrumento de medida adecuado según la magnitud y el contexto, y comenzarán a construir la noción de unidad de medida mediante prácticas efectivas, para desarrollar el pensamiento matemático a través de la exploración y la elaboración de conjeturas.
Ciencias de la Computación y Tecnología Educativa
Los estudiantes explorarán lenguajes de programación por bloques utilizando comandos simples y secuencias de comandos para recuperar soluciones y aplicarlas en situaciones nuevas que les permitan comprender algoritmos simples como estructuras de datos que generan acciones.
Sugerencia metodológicas, didácticas y de evaluación: :
Se sugiere que el docente inicie la actividad con una conversación breve que recupere experiencias cotidianas de los niños sobre cómo eligen la ropa según el clima, para activar conocimientos previos y generar interés. Es importante permitir que expresen sus ideas libremente, validando sus percepciones antes de introducir los conceptos científicos. A lo largo del recurso, se recomienda acompañarlos en la visualización de los videos, deteniéndose para conversar sobre lo observado, aclarar dudas y fomentar la reflexión. En el caso del juego de opción múltiple, no se trata solo de obtener una respuesta correcta, sino de promover la argumentación y la revisión colaborativa entre pares. La instancia de programación con Scratch Jr. debe ser presentada como un espacio de exploración creativa, donde los niños puedan anticipar lo que sucederá, probar sus propias ideas y compartir sus producciones. Se recomienda trabajar en pequeños grupos o parejas para favorecer el intercambio y el aprendizaje cooperativo. Como evaluación, se sugiere observar y registrar el uso del vocabulario específico, la capacidad de establecer relaciones entre lo aprendido y situaciones reales, y la participación activa en la creación de animaciones.En línea con las ideas de María Montessori, se destaca la importancia de que el estudiante experimente, construya sentido a partir de la acción y sea protagonista de su propio aprendizaje.
Autoras: Maestras Contenidistas Milena Martín y Graciela Oyhenard.