Nombre del recurso: No soy ratón, soy escritor
Descripción: Este recurso didáctico está inspirado en el cuento “Diógenes no quiere ser ratón”, del autor uruguayo Sergio López Suárez. A partir de su escucha, se propone una secuencia de actividades interactivas para el desarrollo de la conciencia fonológica, la segmentación de palabras, la escritura de frases y textos breves considerando la puntuación, el uso del singular y plural, y la estructura del cuento (inicio, desarrollo y cierre). Las actividades se presentan de forma progresiva por niveles de complejidad para que los estudiantes accedan a ellas según el nivel en que se encuentren en su punto de partida y que puedan recorrer el recurso en función de sus avances.
Formato: Recurso Educativo Abierto, Objeto de Aprendizaje desarrollado en eXeLearning.
Ciclo: 1
Tramo: 2
Grado: 2°
Competencias generales: Comunicación
| Espacio |
Unidad curricular |
Competencias específicas |
Contenidos |
Criterios de logro |
| Comunicación | Lengua Española |
LECTURA -La construcción del sentido del texto: el tema, las palabras clave, el orden de las ideas, la información explícita e implícita, recursos no lingüísticos, componentes culturales. |
-Organiza ideas e información con mediación del maestro para producir textos orales y escritos. | |
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ESCRITURA -La palabra y la oración como unidades de reconocimiento primario de significados y estructuras. -La puntuación: el punto, la coma enumerativa, el punto y coma, el signo de exclamación y el signo de interrogación, la raya de diálogos. -La expresión del número: singular y plural. |
-Lee en forma autónoma e incorpora elementos paralingüísticos. - Produce textos escritos utilizando con adecuación recursos lingüísticos y paralingüísticos en relación con la puntuación y la concordancia. |
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| Técnico-tecnológico | Ciencias de la Computación y Tecnología Educativa | C.E.10.4. Identifica, utiliza y conoce funcionalidades de dispositivos tecnológicos y medios digitales integrados a su vida cotidiana. |
-Exploración, uso y funcionamiento básico de tecnologías que permiten resolver situaciones del entorno personal, escolar y familiar inmediato. |
-Comprender los principios básicos del funcionamiento de los dispositivos tecnológicos. |
Metas de aprendizaje:
Los estudiantes:
-Discriminarán sonidos iniciales identificando fonemas y relacionando grafema-fonema.
-Escribirán listas de palabras.
-Identificarán cuántas palabras componen un enunciado.
-Reconocerán y utilizarán los signos de puntuación como el punto y la mayúscula en oraciones simples.
-Identificarán los componentes básicos de la estructura narrativa.
-Reconocerán y clasificarán palabras según estén escritas en singular o en plural.
-Aprenderán a realizar capturas de pantalla con la tablet.
Sugerencias metodológicas, didácticas y de evaluación
La propuesta se enmarca dentro de la metodología activa del Aprendizaje Basado en Juegos, entendiendo el juego como una forma privilegiada de acceder al conocimiento en la infancia. Jugar no es solo entretenerse, sino también explorar, experimentar, resolver problemas y desarrollar habilidades cognitivas, sociales y lingüísticas. Por eso, cada una de las actividades está pensada como un desafío lúdico, con retroalimentación inmediata y metas alcanzables, lo que favorece el compromiso y la motivación de los niños y niñas.
Las actividades del recurso pueden desarrollarse de forma individual o grupal, según las necesidades del grupo y las condiciones del aula. Fueron diseñadas considerando la diversidad de niveles de desempeño presentes en tres grupos de segundo año, organizados en función de los distintos grados de apropiación del lenguaje escrito por parte de los niños. En este sentido, e inspirados en el Dieseño Universal de Aprendizaje, el diseño contempla tres trayectos diferenciados y escalonados: un grupo de niños que se encuentra en una etapa inicial, con foco en la conciencia fonológica y la segmentación de palabras; un segundo grupo con mayores avances, que trabaja la construcción de oraciones; y un tercer grupo que ya produce textos breves y puede abordar la escritura de cuentos con mayor autonomía. Esta progresión permite que cada estudiante pueda realizar las actividades del nivel que más se ajuste a sus necesidades y realizar las actividades de los siguientes niveles a medida de que avanza en sus aprendizajes.
Se sugiere usar la barra de accesibilidad presente en el recurso, ya que esta tiene un lector de textos y la posibilidad de cambiar el tamaño del texto si es necesario.
La evaluación se concibe como un proceso formativo y continuo. A través de la observación, el análisis de producciones digitales y la escucha activa, podemos recoger evidencias del desarrollo de la conciencia fonológica, el reconocimiento del vocabulario trabajado y el uso de los signos de puntuación. Se valora el proceso más que el producto, celebrando cada avance y fortaleciendo la autonomía del estudiante.
En la sección “De ratón a escritor” se agrega una rúbrica de autorreflexión para que los niños valoren sus producciones escritas. Ella les permite identificar si cumplieron con la estructura narrativa, si usaron puntuación, y así reflexionar sobre cómo podrían mejorar sus cuentos en futuras ocasiones. Esta rúbrica de escritura puede reutilizarse en otras producciones textuales que se hagan en el aula.
Este recurso fue realizado para el trabajo territorial en la Escuela N.º 127 de Montevideo, en el marco de su proyecto curricular.
Autora: Mtra. Esp. Contenidista Deyanyra Carrizo Silva