Nombre del recurso: Nuestra biblioteca de aula
Descripción: Este recurso forma parte de una Propuesta Didáctica que está en Uruguay Educa denominada “Un proyecto cooperativo: nuestra biblioteca de aula”.
Está centrado en promover la creación de una biblioteca de aula a través de los valores del cooperativismo con actividades que implican la búsqueda de libros, su clasificación, el diseño de portadas para los libros que no la tengan, y la creación de las fichas de lectura y la ficha de préstamo.
Formato: Recurso Educativo Abierto, Objeto de Aprendizaje desarrollado en eXeLearning.
Ciclo: 1
Tramo: 2
Grado: 1° y 2°
Competencias generales: Comunicación
| Espacio | Grado | Unidad curricular | Competencias específicas | Contenidos | Criterios de logro |
| Comunicación | 1° | Lengua Española |
CE1.1. Expresa ideas y emociones mediante diversos lenguajes para comunicarse según los requerimientos de cada situación. CE2.1. Organiza ideas e información con mediación del maestro para producir textos orales y escritos. |
LECTURA Práctica de lectura en forma autónoma. ESCRITURA La palabra y la oración como unidades de reconocimiento primario de los significados y las estructuras. |
Lee en forma autónoma y con ayuda del docente adjudicando valor fonológico a los grafemas. Produce en forma alfabética unidades de significado (segmentación, uso de mayúscula, puntuación). |
| 2° |
LECTURA Lectura convencional autónoma y medidas por el maestro.
Producción de textos escritos en diferentes soportes (convencional y digital) y modalidades (individual y colectiva) representativos de los diversos usos del lenguaje. |
Lee en forma autónoma e incorpora elementos paralingüísticos.
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Metas de aprendizaje:
Los estudiantes participarán en la creación de una biblioteca de aula cooperativa, clasificando los libros, creando fichas de lectura y préstamos comprendiendo su propósito, en un trabajo cooperativo.
Sugerencias metodológicas, didácticas y de evaluación.
Las actividades de este REA se enmarcan en la metodología activa del Aprendizaje Cooperativo y, al formar parte de la Propuesta Didáctica publicada en Uruguay Educa titulada “Un proyecto cooperativo: nuestra biblioteca de aula”, también promueve el Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP). Esta secuencia fue planificada desde los espacios de Comunicación, Científico-Matemático y Ciencias Sociales y Humanidades.
En el desarrollo de este REA, se sugiere organizar a los niños en pequeños grupos cooperativos, donde se fomente la responsabilidad compartida, la ayuda mutua y la toma de decisiones colectivas.
Se recomienda recorrer las diferentes secciones del recurso de forma secuenciada y en jornadas diferenciadas, permitiendo que los estudiantes se apropien gradualmente de los contenidos, disfruten del proceso y participen activamente en la construcción colectiva de la biblioteca. Cada sección puede trabajarse en un encuentro distinto, con tiempos adecuados para la exploración, el diálogo, la producción escrita o lectura, y el trabajo en equipo. Esta modalidad favorece la reflexión, el acompañamiento docente y la construcción de aprendizajes significativos.
La evaluación propuesta es cualitativa y formativa, centrada en la participación, la cooperación, la comprensión y la producción escrita de los estudiantes. Para ello, se incluye una rúbrica para uso docente (ver más abajo) y una tabla de autoevaluación para los niños, disponible en la sección “Autoevaluación” de este recurso.
| Criterios |
Logrado |
En proceso |
Con apoyo |
| Participación activa | Participa en todas las actividades con entusiasmo y compromiso. | Participa en algunas actividades, pero a veces necesita recordatorios. | Solo participa cuando se le insiste o necesita acompañamiento constante. |
| Cooperación en el grupo | Coopera con sus compañeros, respeta turnos y colabora en las decisiones del grupo. | Coopera de forma parcial, a veces interrumpe o no respeta los turnos. | Está comenzando a explorar el trabajo con otros. El acompañamiento del docente es fundamental para su integración en actividades grupales. |
| Comprensión del propósito de las fichas (lectura y préstamo) | Explica para qué sirven las fichas y las completa con sentido. | Reconoce el uso de las fichas, pero necesita ayuda para completarlas o entenderlas. | No logra comprender su función sin una explicación directa del adulto. |
| Producción escrita | Escribe ideas propias, completas y legibles en la ficha de lectura (con apoyo si es necesario). | Escribe frases clave con ayuda; necesita guía para organizar lo que escribe. | No logra comprender su función sin una explicación directa del adulto. Expresa sus ideas a través de dibujos o palabras aisladas; requiere acompañamiento frecuente para desarrollar su escritura. |
Autora: Mtra. Esp. Deyanyra Carrizo Silva
Recurso realizado para la escuela 127 de Montevideo, en el marco de la intervención de los maestros conteniditas en el territorio.