Descripción:

Este objeto de aprendizaje está diseñado para estudiantes de tercero y cuarto de EBI, y tiene como propósito introducir conceptos clave de la probabilidad de manera lúdica e interactiva, utilizando juegos digitales en Scratch como herramienta central.

A lo largo de las distintas páginas, los estudiantes exploran, juegan, predicen y reflexionan sobre:

La probabilidad de que ocurran ciertos eventos.
La clasificación de sucesos como seguros, posibles o imposibles.
La frecuencia relativa.

Formato: Objeto de Aprendizaje en Exelearning (elp)

Fecha de creación:  junio 2025

Ciclo: 2do

Tramo: 3

Grado: 3ro y 4to

Espacio: Científico - Matemático.

Unidad curricular: Matemática

Competencia general: Pensamiento Científico. 

Competencia específica:

CE7. Reconoce e interpreta información del entorno para cuantificar, establecer relacioens o describir fenómenos.

Contenido:

Sucesos simples y compuestos.

Frecuencias relativas de sucesos simples.

Clasificación de un suceso: imposible, probable y seguro.

Criterios de logro:

Diferencia sucesos seguros, posibles o imposibles en resultados de situaciones experimentales.

Identifica la frecuencia relativa a partir de un conjunto de datos.

Metas de aprendizaje:

*Las metas de aprendizaje se situarán a la realidad del grupo a cargo del docente."

Los estudiantes reconocerán y clasificarán sucesos como seguros, posibles o imposibles, e identificarán la frecuencia relativa en situaciones experimentales, para interpretar información del entorno que les permita cuantificar, establecer relaciones y describir fenómenos.

Sugerencia metodológicas, didácticas y de evaluación: :

Se sugiere que el recurso se utilice de forma flexible, permitiendo a los estudiantes explorar y jugar libremente en una primera instancia, para luego orientar la reflexión colectiva sobre los conceptos matemáticos implicados. Es importante promover el diálogo entre pares, especialmente al momento de realizar predicciones, comparar resultados y justificar respuestas. En las preguntas de opción múltiple es recomendable detenerse en las respuestas incorrectas para analizar por qué lo son, favoreciendo así el desarrollo del pensamiento crítico.

Desde una perspectiva metodológica, se propone un enfoque activo, en el que los estudiantes construyan los conceptos a partir de la experiencia, el juego y la observación de patrones. Se recomienda realizar algunas actividades de forma grupal o en parejas, para fomentar la cooperación y el intercambio de ideas. También puede retomarse la experiencia de los juegos en otros contextos (como juegos de mesa o situaciones cotidianas) para seguir profundizando en la noción de azar y probabilidad.

En cuanto a la evaluación, se sugiere una mirada formativa, centrada en la observación de las estrategias utilizadas por los estudiantes, su participación activa en la propuesta y su capacidad para argumentar sus elecciones. Las producciones escritas, las respuestas a las preguntas, así como las conversaciones durante el juego, pueden aportar información valiosa sobre el nivel de comprensión de los conceptos trabajados.

Autora: Maestra Contenidista Graciela Oyhenard.