Nombre del recurso: Cartas para Zorrito, Mulita y Guazubirá (parte 3): Oso escribe a Guazubirá
Descripción: Recurso creado en el marco del trabajo en territorio en la Escuela N.º 258 de Montevideo. Parte de la lectura de la carta que Oso le escribe a Guazubirá para dar comienzo a una serie de actividades en las que la lectura, la escritura y la reflexión sobre el lenguaje se hacen presentes.
Formato: Recurso Educativo Abierto, Objeto de Aprendizaje desarrollado en eXeLearning.
Fecha de publicación: Setiembre del 2026
Ciclo: 1
Tramo: 2
Grado: 2º
Competencias generales: Comunicación
| Espacio | Unidad curricular | Competencias específicas | Contenidos | Criterios de logro |
| Comunicación | Lengua Española |
CE 1 - Expresa ideas, emociones, narra mediante diversos lenguajes y adapta los registros lingüísticos para comunicarse según los requerimientos de cada situación.
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LECTURA La lectura convencional autónoma y mediada por el maestro ESCRITURA La producción de textos en diferentes soportes (convencional y digital) y modalidades (individual y colectiva) representativas de los diversos usos del lenguaje.
• La palabra y la oración como unidades de reconocimiento primario de los significados y las estructuras. |
Reconoce e interpreta regularidades del sistema de escritura alfabética y su segmentación. Expresa ideas mediante el lenguaje escrito con adecuación a la sintaxis. |
Metas de aprendizaje:
Los estudiantes:
- Comprenderán información explícita e implícita de una carta para construir el sentido del texto.
- Reconocerán la cantidad de palabras que componen una oración para comprender la segmentación de palabras en el lenguaje escrito.
- Ordenarán palabras para formar oraciones para comprender cómo se organiza el lenguaje escrito.
- Identificarán dónde van los espacios entre las palabras para reconocer la segmentación en la escritura.
- Reconocerán las partes de una carta para utilizarlas en la creación de una carta destinada a Oso.
- Planificarán y escribirán una carta para Oso para comunicar sus ideas.
Sugerencias metodológicas, didácticas y de evaluación.
Esta propuesta didáctica surge del trabajo conjunto entre las maestras de segundo año del turno vespertino de la Escuela N° 258 y la Maestra Contenidista de los Portales Educativos y en el marco del trabajo en territorio.
La secuencia didáctica se organiza en tres niveles de complejidad creciente, a partir de cartas con distintos niveles de dificultad. Esta progresión responde a la necesidad de ofrecer propuestas ajustadas a las características, posibilidades y ritmos de aprendizaje de los estudiantes, favoreciendo una enseñanza diversificada. No obstante, los niveles no constituyen etapas rígidas, sino que pueden desarrollarse de manera progresiva a lo largo del año, en la medida en que los estudiantes avanzan en la adquisición de la lectura y la escritura.
Con el propósito de garantizar el acceso a los aprendizajes, la propuesta incorpora múltiples formas de representación de la información. Los estudiantes pueden acceder a las actividades mediante la lectura de los textos, la escucha de los audios disponibles a lo largo de la secuencia y el uso de una barra de accesibilidad que permite modificar el tamaño de la tipografía, ajustar el contraste, resaltar contenidos y utilizar un lector de pantalla, favoreciendo la participación de todos los estudiantes y reduciendo las barreras para el aprendizaje. Se puede utilizar haciendo clic en este ícono:
El primer nivel prioriza el desarrollo de estrategias de lectura a través de actividades de comprensión, la anticipación del significado a partir de indicios cuantitativos y cualitativos, el reconocimiento de regularidades del sistema de escritura alfabética y la reflexión metalingüística sobre las unidades básicas del lenguaje escrito, en consonancia con los lineamientos del Plan Nacional de Lectura y los aportes de Diuk sobre alfabetización inicial (ANEP, 2023; Diuk, 2007).
El segundo nivel profundiza el desarrollo de la lectura mediante actividades de comprensión literal e inferencial, el reconocimiento y la segmentación de palabras y oraciones, y la reflexión metalingüística sobre la estructura de las palabras, incorporando propuestas de conciencia silábica que favorecen el reconocimiento de regularidades del sistema de escritura alfabética y fortalecen las estrategias de lectura y escritura (Diuk, 2007).
El tercer nivel profundiza la comprensión lectora mediante actividades de interpretación explícita e inferencial y promueve la reflexión metalingüística sobre la organización de las palabras y las oraciones, favoreciendo el reconocimiento de regularidades del sistema de escritura y la construcción de significado.
Para finalizar la secuencia, se invita a los estudiantes a responder la carta de Oso mediante la producción de una carta propia. Se brindan algunas preguntas que orientan al niño a redactarla. Para revisar y mejorar su producción escrita antes de compartirlo con el maestro o compañeros, utilizarán una lista de cotejo que favorecerá la autoevaluación de su escritura.
Autoras:
Mtra. Libertad Pereyra (Escuela 258)
Mtra. Virginia Cubría (Escuela 258)
Mtra. Esp. Deyanyra Carrizo Silva (contenidista)