Nombre del recurso: Cartas para Zorrito, Mulita y Guazubirá (parte 1): Oso escribe a Zorrito
Descripción:
Este recurso es la primera parte de una propuesta que surge del trabajo en territorio desarrollado en la Escuela N.º 258 de Montevideo. A partir de la lectura de una carta de Oso a Zorrito, propone actividades para comprender un texto, comparar la extensión de las palabras, reconocer palabras que comienzan igual e identificar vocales, favoreciendo la reflexión sobre el sistema de escritura.
Formato: Recurso Educativo Abierto, Objeto de Aprendizaje desarrollado en eXeLearning.
Fecha de publicación: Julio del 2026
Ciclo: 1
Tramo: 2
Grado: 1º y 2º
Competencias generales: Comunicación
| Espacio | Unidad curricular | Competencias específicas | Contenidos | Criterios de logro |
| Comunicación | Lengua Española |
CE 1 - Expresa ideas, emociones, narra mediante diversos lenguajes y adapta los registros lingüísticos para comunicarse según los requerimientos de cada situación.
|
LECTURA La lectura convencional autónoma y mediada por el maestro
La producción de textos en diferentes soportes (convencional y digital) y modalidades (individual y colectiva) representativas de los diversos usos del lenguaje.
• La palabra y la oración como unidades de reconocimiento primario de los significados y las estructuras. |
Reconoce e interpreta regularidades del sistema de escritura alfabética y su segmentación. Expresa ideas mediante el lenguaje escrito con adecuación a la sintaxis. |
Metas de aprendizaje:
Los estudiantes:
- Comprenderán cartas mediante la identificación de información explícita e implícita para construir el sentido del texto.
- Reconocerán regularidades del sistema de escritura mediante la reflexión sobre palabras, sonidos y sílabas para avanzar en la adquisición de la lectura.
- Identificarán palabras y oraciones como unidades del lenguaje mediante actividades de segmentación para comprender la organización del texto escrito.
- Escribirán una carta para expresar sus ideas de forma organizada y adecuada a la situación comunicativa.
- Revisarán su carta usando una lista de cotejo para mejorar su producción escrita.
Sugerencias metodológicas, didácticas y de evaluación.
Esta propuesta didáctica surge del trabajo conjunto entre las maestras de segundo año del turno vespertino de la Escuela N° 258 y la Maestra Contenidista de los Portales Educativos en el marco del trabajo en territorio.
La secuencia didáctica se organiza en tres niveles de complejidad creciente, a partir de cartas con distintos niveles de dificultad. Esta progresión responde a la necesidad de ofrecer propuestas ajustadas a las características, posibilidades y ritmos de aprendizaje de los estudiantes, favoreciendo una enseñanza diversificada. No obstante, los niveles no constituyen etapas rígidas, sino que pueden desarrollarse de manera progresiva a lo largo del año, en la medida en que los estudiantes avanzan en la adquisición de la lectura y la escritura.
Con el propósito de garantizar el acceso a los aprendizajes, la propuesta incorpora múltiples formas de representación de la información. Los estudiantes pueden acceder a las actividades mediante la lectura de los textos, la escucha de los audios disponibles a lo largo de la secuencia y el uso de una barra de accesibilidad que permite modificar el tamaño de la tipografía, ajustar el contraste, resaltar contenidos y utilizar un lector de pantalla, favoreciendo la participación de todos los estudiantes y reduciendo las barreras para el aprendizaje. Se puede utilizar haciendo clic en este ícono:
El primer nivel (el que se desarrolla en la parte 1) prioriza el desarrollo de estrategias de lectura a través de actividades de comprensión, la anticipación del significado a partir de indicios cuantitativos y cualitativos, el reconocimiento de regularidades del sistema de escritura alfabética y la reflexión metalingüística sobre las unidades básicas del lenguaje escrito, en consonancia con los lineamientos del Plan Nacional de Lectura y los aportes de Diuk sobre alfabetización inicial (ANEP, 2023; Diuk, 2007).
El segundo nivel (parte 2) profundiza el desarrollo de la lectura mediante actividades de comprensión literal e inferencial, el reconocimiento y la segmentación de palabras y oraciones, y la reflexión metalingüística sobre la estructura de las palabras, incorporando propuestas de conciencia silábica que favorecen el reconocimiento de regularidades del sistema de escritura alfabética y fortalecen las estrategias de lectura y escritura (Diuk, 2007).
El tercer nivel (parte 3) profundiza la comprensión lectora mediante actividades de interpretación explícita e inferencial y promueve la reflexión metalingüística sobre la organización de las palabras y las oraciones, favoreciendo el reconocimiento de regularidades del sistema de escritura y la construcción de significado.
Para finalizar la secuencia, se invita a los estudiantes a responder la carta de Oso mediante la producción de una carta propia. Esta es una actividad que está presente en los tres niveles. Se brindan algunas preguntas que orientan al niño para la redacción. Para revisar y mejorar su producción escrita antes de compartirlo con el maestro o compañeros, utilizarán una lista de cotejo que favorecerá la autoevaluación de su escritura.
Autoras:
Mtra. Libertad Pereyra (Escuela 258)
Mtra. Virginia Cubría (Escuela 258)
Mtra. Esp. Deyanyra Carrizo Silva (contenidista)