Nombre: Maruja Mallo y Las sinsombrero
Descripción: Recurso interdisciplinar que aborda la obra de la artista Maruja Mallo, deteniéndonos en el contexto en que compuso su obra, en el significado del movimiento que integró, "Las sinsombrero". así como en la forma escrita de este nombre. Se analizará su obra desde la geometría para identificar propiedades de la simetría axial.
Fecha de creación: abril 2025
Formato: Recurso Educativo Abierto desarrollado en eXeLearning (www.exelearning.org).
Nivel: Segundo Ciclo.
Tramo: 4
Grado: 5to. y 6to.
Metodología: Enfoque en la exploración y el descubrimiento
Competencias generales: Pensamiento crítico
Metas de aprendizaje:
Los estudiantes,
- analizarán y comprenderán la obra de la artista Maruja Mallo a través del conocimiento del contexto en el que vivió para desarrollar una actitud reflexiva en torno a las expresiones artísticas.
- describirán y explicarán las características y la relación entre el eje de simetría y los puntos simétricos correspondientes, para comunicar su comprensión de los elementos que definen la simetría axial.
- reflexionarán en torno a la forma de las palabras para avanzar en el proceso de adquisición de la lengua escrita.
| Espacio | Unidad Curricular | Competencias Específicas | Contenidos | Criterios de logro |
| Científico matemático | Matemática | CE4. Desarrolla el pensamiento matemático a través de la exploración, indaga, analiza y explica para aproximarse al saber matemático. | Simetría axial. | Reconoce, describe y crea figuras que tienen simetría utilizando distintos recursos. |
| Creativo Artístico | Artes Visuales | CE2. Competencia interpretativa Desarrolla una actitud reflexiva, relacionando diferentes expresiones artísticas en contextos culturales y sociales, para generar opiniones argumentadas, fundamentadas. | Cultura visual Artistas, sus obras y contextos. | Analiza y comprende la obra de los artistas a través del conocimiento del contexto |
| Comunicación | Lengua española | CE6. Profundiza la reflexión sobre su aprendizaje para avanzar en el proceso de conocimiento de la lengua oral y escrita. | La formación de palabras por prefijación y sufijación. | Valora y generaliza el aspecto semántico de los distintos sufijos y prefijos en la construcción de significado. |
Sugerencias didácticas:
Este objeto de aprendizaje (OA), es un insumo que el docente puede incorporar en forma contextualizada, de acuerdo a los intereses y características de su grupo. En este sentido, la contextualización que el maestro o maestra realice en territorio, podrá modificar las metas propuestas, en virtud de que las mismas atienden lo que el estudiante debería lograr al recorrer el OA, y no contemplan otros posibles abordajes que pueden surgir al tener en cuenta las diferentes realidades de los grupos humanos que existen en las escuelas del país.
Una vez que los estudiantes han completado este REA, han comprendido la diferencia entre la simetría artística y la geométrica, y conocen los elementos básicos de la simetría axial (eje y puntos simétricos), el docente puede proponer otras siguientes actividades para consolidar y expandir estos conocimientos. Se sugiere, por ejemplo, retomar la estrella que se utiliza en la presentación de "Imagen simétrica" e indagar si esta imagen tiene un solo eje de simetría y que lo comprueben mediante el trazado de líneas auxiliares.
En la unidad curricular Artes Visuales, se sugiere añadir a la secuencia de actividades, instancias para la creación por parte de los estudiantes experimentando con diferentes materiales y estrategias plásticas y/o digitales, resignificando la obra de la artista Maruja Mallo y explorando ideas creativas en relación al surrealismo.
En relación a la Lengua española, se promueve la reflexión sobre la lengua escrita a través de consignas de reflexión metalingüística ya que se les solicita a los niños que -a partir de sus saberes previos- reconozcan cómo están formadas las palabras, específicamente, las que componen a este sintagma nominal: "Las sinsombrero". Se sugiere seguir trabajando con la formación de palabras, y abordar aquellos prefijos y sufijos más productivos de nuestra lengua. Para ampliar dichos conocimientos, se le aconseja al docente leer los materiales referidos en las Fuentes.
En cuanto a la evaluación se sugiere el uso de rúbricas, listas de cotejo y el abordaje de rutinas de pensamiento que permitirán a los estudiantes desarrollar la metacognición y al docente realizar una evaluación formativa.
Autora: Carolina Cresci, Fiorella Fernández, Karinna Romero