Aprendizaje del sistema de puntuación del tenis (Propuesta didáctica)

El aprendizaje integrado entre Educación Física y Matemática permite a los estudiantes experimentar y aplicar conocimientos de ambas áreas de manera contextualizada. El tenis, al tener un sistema de puntuación particular, ofrece una excelente oportunidad para trabajar con conceptos matemáticos de numeración, conteo y suma acumulativa, así como para promover la comprensión de patrones y secuencias. A través de la práctica de este deporte, los alumnos no solo fortalecen su habilidad física y coordinación, sino que también desarrollan su capacidad de razonamiento matemático en situaciones reales de juego.
La propuesta está diseñada en torno a actividades prácticas que simulan situaciones de puntuación en tenis, permitiendo que los estudiantes se familiaricen con el sistema de juego mientras ejercitan su cuerpo y trabajan conceptos matemáticos. A lo largo de las actividades, el docente guiará a los estudiantes en la reflexión sobre cómo funciona el sistema de puntos y los apoyará en la comprensión de los valores numéricos específicos y las progresiones propias del deporte.

Plan de aprendizaje

Actividad 1: Introducción al sistema de puntuación  

Los estudiantes junto a su maestra, observan un breve video presentación del "sistema de puntuación en tenis", destacando el orden: 0 (love), 15, 30, 40 y luego game point.

Posteriormente, el docente en educación física hace una demostración práctica en el campo de juego, mostrando cómo se cuentan los puntos en un partido real.

Actividad 2: Practicando el conteo en parejas  

Cada pareja de estudiantes simula un mini-juego, practicando el conteo correcto de los puntos y asegurándose de seguir el sistema específico de tenis. Se asigna un rol de marcador para que uno de los alumnos narre los puntos y ambos discuten el conteo, reforzando la secuencia de puntuación y el cambio de turno. 

Se recomienda la producción de tablas para el registro de la puntuación del juego simulado. La tablas generadas podrán ser utilizadas en futuras actividades para el análisis del desarrollo del juego.

Actividad 3: Juego de patrones de puntos  

Se introduce un ejercicio en el que los estudiantes analizan el patrón numérico específico del tenis (0, 15, 30, 40). 

A través de preguntas como: 

¿Qué patrón observas en la puntuación?, los estudiantes reflexionan sobre cómo se suman los puntos y el efecto de ganar o perder un turno en el marcador.

¿Por qué se repiten las mismas puntuaciones en la tabla de puntuación de un mismo Game? 

Actividad 4: Resolución de problemas de puntuación  

El docente presenta problemas matemáticos relacionados con el sistema de puntuación. Por ejemplo: 

Si un jugador tiene 30 puntos y gana el siguiente, ¿cuánto tendrá ahora? o ¿Qué pasa si ambos jugadores tienen 40 puntos? 

Esta actividad permite a los estudiantes aplicar el sistema de puntuación en situaciones teóricas y analizar reglas especiales como el "deuce".

Ejemplos de posibles actividades específicas para el análisis de puntuaciones a partir de la lectura de tablas:

Situación 1

1. El Game se resolvió en cuatro jugadas más tal como se observa en la tabla, aunque el tanteador de las últimas cuatro filas se borró. ¿Podemos completar alguna de las celdas de la tabla sin otra información? ¿Cuál o cuáles y por qué?
2. Completa toda la tabla sabiendo que el jugador A fue quien ganó el Game Point

Situación 2 - Otro Game Point del mismo partido:

1. ¿Puedes completar la tabla con los datos que faltan?

2. ¿Hubo momentos en el Game Point en que ambos jugadores tenían la misma puntuación?¿Qué jugador consiguió el Game?

Algunas preguntas para reflexionar sobre el juego:

• ¿Existen mínimos y máximos para ganar un Game? 
• ¿Cuál es la mínima cantidad de puntos que se necesita hacer para ganar un Game Point? ¿Y la máxima?
• ¿Qué significa que en la columna de uno de los jugadores aparezca dos veces una misma puntuación?
• ¿Cuántas veces puede aparecer el 15 como puntuación en la columna de uno de los jugadores en la tabla de puntuación de un Game? ¿Y el 30? ¿Y el 40? A partir de esta pregunta podrán generarse nuevas actividades a partir del estudio de tablas de partidas de juego que tiendan a encontrar los datos que se repiten en una partida - moda - y su relación con el espacio muestral en cada caso. Se sugiere vincular por ejemplo el tamaño de los espacios muestrales analizados en relación a lo que implica en el juego (un juego que se gana más rápido generará un espacio muestral menor que un juego largo con varias instancias de puntajes igualados).

Actividad 5: Partida final con marcador colaborativo  

Los estudiantes participan en un mini-torneo en el que cada partido tiene un marcador colaborativo, donde los compañeros anotan y verifican los puntos de cada jugador. Esta actividad fomenta tanto la habilidad motriz como el conocimiento matemático en situaciones reales de juego, asegurando que los estudiantes comprendan y respeten las reglas de puntuación en un contexto competitivo.

Actividad 6: Evaluación y cierre

Los estudiantes realizarán una autoevaluación sobre su comprensión y aplicación del sistema de puntuación, así como su desempeño en el juego y su capacidad para llevar el conteo de puntos correctamente. La evaluación incluirá los siguientes criterios:

- Aplicación de las reglas de puntuación: Nivel de precisión al contar los puntos durante el juego.

- Participación en las actividades: Involucramiento en el juego y en el registro de puntos.

- Resolución de problemas: Capacidad para resolver problemas matemáticos sobre el sistema de puntos.

- Trabajo en equipo: Colaboración en el marcador y actitud de respeto hacia los compañeros.

- Reflexión sobre el aprendizaje: Capacidad para identificar y explicar el patrón numérico de la puntuación en tenis.