De qué hablamos cuando hablamos de cálculo mental. Reflexiones sobre la enseñanza y el aprendizaje de la Matemática

Algunos de los conceptos desarrollados en el encuentro:

• Aulas en las que el maestro planifique propuestas para el cálculo mental y en las que se generen espacios de reflexión, de interacción entre los alumnos, de vinculación de ideas y generación de nuevas ideas.
• Alumnos reflexivos que "hagan Matemática".
• Trabajo sistemático y sostenido a lo largo del ciclo.
• Vinculaciones entre el cálculo mental y la descomposición y composición de los números, y con las propiedades de las operaciones, a lo largo de todos los ciclos.

PRESENTACIÓN UTILIZADA EN EL CONVERSATORIO

Otras consideraciones de las ponentes:

• Planificar el cálculo mental como objeto de estudio en sí mismo.
• Incluir carteles y papelógrafos con cálculos que queden a disposición de los alumnos..
• Insistir en que los alumnos memoricen ciertos resultados y puedan recuperarlos para otros cálculos.
• Discutir los diferentes procedimientos e intervenir trayendo otras formas de pensar el juego "La cajita de los 10".
• Vincular las sumas con las restas asociadas. Se podría plantear el juego de adivinanzas que requiere apelar a las relaciones entre sumas y restas. Dado un sumando y la suma, hay que "adivinar" el otro sumando. (Cuadernos para Hacer Matemática)

Más vínculos y avances:

• Proponer cálculo mental con expresiones decimales.
• Analizar dominio numérico, familia de números, relación de la adición con la sustracción.
• Tipos de registros escritos utilizados.

Más haceres reflexivos en juego:

Lectura y escritura en Matemática: la importancia de que sean objeto de enseñanza.