Miniquest: "La capa de Ozono"

Propuesta didáctica

Autores: Profesores Laura Sosa, Mónica Hebech, y Juan Losé Bauer

Tiempo de aplicación: Dos semanas.

Descripción: Los autores sugieren el uso de Miniquest ya que permite construir experiencias de aprendizajes que se apoyan en la investigación, basadas en una búsqueda guiada en Internet, pues, se centra más en el uso de la información que en su búsqueda. Este trabajo es cooperativo, por lo tanto permite compartir responsabilidades, fomenta el diálogo para llegar a acuerdos, fortalece la toma de decisiones y estimula la creatividad. Todos estos aspectos favorecen el incremento de la autoestima y el respeto.

La Miniquest consta de tres etapas o partes: Escenario, Tarea y Producto.

• El escenario es la etapa del proceso en la que los estudiantes son introducidos al tema e incursionan al problema, donde se pretende despertar la curiosidad y el deseo de investigar.
• La tarea es la etapa del proceso en la que se forman los equipos de trabajo y el docente entrega a los estudiantes las preguntas que deben buscar en los sitios web sugeridos, para evitar que naveguen perdidos en la red y pierdan tiempo.
• El producto es la última etapa en la que el estudiante deberá demostrar qué comprendió del tema en cuestión.

Esta Miniquest será publicada en una plataforma para lo cual se creará un grupo al que los estudiantes tendrán que acceder. Luego de estudiar el tema, los estudiantes deberán crear la simulación de un programa televisivo al que asistirán sus familias.

Propósitos:

• Reconocer la importancia del ozono estratosférico para la biósfera.
• Identificar aquellas acciones y sustancias que destruyen la capa de ozono.
• Relacionar los efectos de la capa de ozono y las mutaciones.
• Comprender la importancia del protocolo de Montreal.
• Desarrollar habilidades sociales tales como el respeto de las opiniones ajenas, la solidaridad.
• Sensibilizar a estudiantes y familias sobre la problemática de la capa de ozono.
• Generar agentes sociales positivos, favoreciendo en cada joven la construcción de ciudadanía activa.

Criterios de evaluación: Se evaluará el proceso a través de una autoevaluación del estudiante y el producto a través de una rúbrica del profesor (en Adjuntos I se anexan).

Contenido: Contenidos de 1er. Año de Bachillerato, programa Ref. 2006. 

• Química– Reacciones de sustitución en alcanos y de adición en alquenos y alquinos para la formación de compuestos clorados y otros. Sus aplicaciones y, efectos en la atmósfera.
   
• Biología– Unidad II: ¿Por qué la unidad y la diversidad? Tema Mutación- algunas causas y consecuencias de las mutaciones.

Actividades:

• Escenario

Mirando el informativo nacional, durante el segmento del pronóstico del tiempo, advierten que el índice de radiación ultravioleta es alto. Por lo tanto, sugieren que no es adecuado exponerse al Sol.

¿Qué son esas radiaciones?

¿Qué pueden producir?

¿Se pueden evitar?

¿Por qué no es conveniente exponerse al Sol durante algunas estaciones del año?     

• Tarea (cuestionario guía)

    1.     Deben formar equipos de cinco estudiantes  
    2.     Cada equipo busca en la web la información correspondiente a las interrogantes planteadas para luego elaborar el producto.   

Equipo 1:

¿Qué es la capa de ozono? ¿Dónde se encuentra? ¿Qué función cumple? ¿Cómo se forma el ozono?

¿Qué sustancias destruyen el ozono? ¿Cómo se produce la destrucción? En el Uruguay, ¿se usan sustancias que destruyen la capa de ozono? ¿Cuáles?

Equipo 2:

¿Qué es la capa de ozono? ¿Dónde se encuentra? ¿Qué función cumple? ¿Cómo se forma el ozono?

¿Qué es el protocolo de Montreal? ¿Qué se pretende hacer en un futuro próximo? ¿Qué medidas podemos tomar desde nuestros hogares para no destruir la capa de ozono?

Equipo 3:

¿Qué es la capa de ozono? ¿Dónde se encuentra? ¿Qué función cumple? ¿Cómo se forma el ozono?

¿Qué son las radiaciones ultravioletas? ¿Qué significa el fenómeno: “reflexión por el suelo”? ¿Por qué son peligrosas? ¿Qué podemos hacer para protegernos de las radiaciones ultravioleta? ¿Afectan sólo a los seres humanos?

Equipo 4:

¿Qué es la capa de ozono? ¿Dónde se encuentra? ¿Qué función cumple? ¿Cómo se forma el ozono?

¿Cuál es la situación actual de la capa de ozono? ¿Existe en el Uruguay algún/os ministerio/s que se encargue de trabajar este tema? ¿Qué es la DINAMA? ¿Hay leyes en nuestra constitución referidas al cuidado de la capa de ozono? ¿Qué campañas se han realizado con respecto a este tema?

• Producto

Consiste en crear un programa de TV o radio basados en la temática que les tocó investigar.

Los protagonistas del programa son:

Periodista/s

Científicos/as

Guionista/s

Cada grupo tiene que aportar en el programa - por lo menos- un mensaje  dirigido a la población en general, para lograr que se tome conciencia sobre la problemática que afecta a la capa de ozono. 

Sitios sugeridos:

Bibliografía:

• Veinte preguntas y respuestas sobre la capa de ozono: actualización 2006. MVOTMA. DINAMA. Unidad de ozono. Uruguay. 2007

Créditos:

• salroes3. (2013, mayo 20). Capa_de_ozono_localización. [Archivo de vídeo]. Recuperado de:  https://www.youtube.com/watch?v=fico4HnjGkU&feature=youtu.be&list=UU3nL3Nuo7yeBUgMGdjOBPUA
• Agencia de Protección Ambiental de los Estados Unidos Aire y Radiación (2001). El sol, la radiación ultravioleta y usted Guía SunWise para la exposición al sol. Recuperado de: https://www.epa.gov/sites/production/files/documents/sunuvu_spanish.pdf
• kmh192. (2008, julio 5). ~Ozone Molecule~ [Archivo de vídeo]. Recuperado de: https://www.youtube.com/watch?v=OPv5IlU5pvE
• CentroMarioMolina. (2012, septiembre 17). El Dr. Molina habla sobre el Protocolo de Montreal para TVE, 2012. [Archivo de vídeo]. Recuperado de: https://www.youtube.com/watch?v=Lq80Ljw3Ybw
• eoeoe69. (2010, febrero 4). El precio del progreso; El agujero en el cielo (6 de 8) part1. [Archivo de vídeo]. Recuperado de: https://www.youtube.com/watch?v=ZW6EQcy2pQk
• ScienceAtNASA. (2013, marzo 29). ScienceCasts: Don't Let This Happen to Your Planet. [Archivo de vídeo]. Recuperado de: https://www.youtube.com/watch?v=DEdqeHHoYKU
• MVOTMA. (2012, marzo 19). Convenio de Viena y Protocolo de Montreal. Recuperado de: http://www.mvotma.gub.uy/portal/ozono/item/10002636-convenio-de-viena-y-protocolo-de-montreal.html
• United States Environmental Protection Agency. (2017). Health Effects of UV Radiation. Recuperado de: https://www.epa.gov/sunsafety/health-effects-uv-radiation
• salroes3. (2009, septiembre 11). Radiación UV y dímeros de timina. [Archivo de vídeo]. Recuperado de:  https://www.youtube.com/watch?v=lt3UDdgXnCE&t=1s
• MVOTMA. (2012, marzo 19). Ozono. Recuperado de: http://www.mvotma.gub.uy/portal/ozono.html
• MVOTMA. (s.f.). Indicadores Ambientales: Consumo anual de las sustancias que agotan la capa de ozono en Uruguay. Recuperado de: https://www.dinama.gub.uy/indicadores_ambientales/ficha/oan-consumo-anual-de-las-sustancias-que-agotan-la-capa-de-ozono-en-uruguay/

Sugerencias: Si bien esta actividad está pensada para ser socializada con la familia de los estudiantes, dicha socialización se podría ampliar a compañeros de otros grupos del liceo y, al colectivo docente, en una coordinación de centro, por ejemplo. Esto queda sujeto a la decisión que tome el docente previo acuerdo con los estudiantes protagonistas.